Recursos Policy Brief: Reducir el abandono en programas de formación directiva: evidencia y propuestas para una política de retención efectiva Autor(es) Saberes Docentes Año 2026 En Chile, el ejercicio de la docencia ha avanzado hacia una mayor profesionalización, consolidada con la Ley de Desarrollo Profesional Docente de 2016. Esta normativa estableció una nueva carrera profesional y garantizó el derecho a una formación continua gratuita y pertinente. Así, las políticas de desarrollo profesional docente han promovido la formación como un eje central para mejorar la calidad educativa (De la Vega, 2025).

En este marco, el Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Innovación Pedagógica (CPEIP) ha sido el organismo encargado de implementar dichas políticas, desplegando acciones de perfeccionamiento y apoyo formativo para docentes de establecimientos con financiamiento estatal. Su rol ha sido decisivo en la construcción de un sistema de apoyo continuo para las y los profesionales de la educación. Sin embargo, como advierte Saunders (2014) “el desarrollo profesional docente no se circunscribe a lo que ocurre en un curso específico, sino que incluye aquello que tiene lugar cuando los y las docentes buscan modificar sus prácticas en su labor cotidiana”, en De la Vega y Flores, 2021.

En Chile, el ejercicio de la docencia ha avanzado hacia una mayor profesionalización, consolidada con la Ley de Desarrollo Profesional Docente de 2016. Esta normativa estableció una nueva carrera profesional y garantizó el derecho a una formación continua gratuita y pertinente. Así, las políticas de desarrollo profesional docente han promovido la formación como un eje central para mejorar la calidad educativa (De la Vega,



2025).

En este marco, el Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Innovación Pedagógica (CPEIP) ha sido el organismo encargado de implementar dichas políticas, desplegando acciones de perfeccionamiento y apoyo formativo para docentes de establecimientos con financiamiento estatal. Su rol ha sido decisivo en la construcción de un sistema de apoyo continuo para las y los profesionales de la educación. Sin embargo, como advierte Saunders (2014) “el desarrollo profesional docente no se circunscribe a lo que ocurre en un curso específico, sino que incluye aquello que tiene lugar cuando los y las docentes buscan modificar sus prácticas en su labor cotidiana”, en De la Vega y Flores, 2021.

Últimas publicaciones Ver más publicaciones Policy Brief: Reducir el abandono en programas de formación directiva: evidencia y propuestas para una política de retención efectiva Autor: Saberes Docentes Conformación de comunidades de aprendizaje profesional en Chile: desafíos y oportunidades para el liderazgo en contextos adversos Autores: Marcela Peña, Centro de Estudios Saberes Docentes; Fernanda Goñi, Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) - Universidad de Chile; Bárbara Zoro, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Mejorando la protección y el bienestar en las escuelas Autores: Centro de Estudios Saberes Docentes Fundación SM Lenguas en la Universidad de Chile Autores: Soledad Chávez Fajardo (editora) Con la participación de Alicia Salomone, Osvaldo Guzmán, Ludmila Kalasnikova, Midori Asato y Maximiliano Kallens.

Transformar desde la raíz: institucionalidad, mejora continua y liderazgo en Educación Parvularia.

Autor: Saberes Docentes

📌 Policy Brief: Reducir el abandono en programas de formación directiva: evidencia y propuestas para una política de retención efectiva (Cootamundra)
🏢 Centro de Lenguas y Culturas del Mundo
📍 Cootamundra